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一、“双一流”高校青年教师发展研究的理论框架

(一)“双一流”高校是青年教师发展的重要场域

(二)“双一流”大学场域中资本竞争

(三)“双一流”大学场域中资本重组制约惯习的形成

(四)惯习的潜沉重构“双一流”大学场域

二、青年教师发展的困境及其资本因素分析

(一)经济资本刚性供给不足使青年教师学术尊严难以维系

(二)社会资本匮乏使青年教师难以获得群体认同

(三)文化资本存量有限影响青年教师专业成长

(四)符号资本短缺难以抵制“符号暴力”

三、“双一流”高校青年教师发展困境的化解

(一)营造有序竞争的场域环境

(二)进行充分的资本积累

    第一，利用好各类政策提供的福利待遇，强化经济资本积累。

    第二，利用学科平台积累文化资本。

    第三，利用多种契机积累社会资本。

    第四，不囿于身份固化，积累符号资本。

(三)重塑场域主体的惯习

文章摘要:布尔迪厄的社会学场域理论视域中，“双一流”高校作为教育领域的一个子场域形成了一种客观社会关系的网络结构，广大教师在这一场域中围绕资本展开竞争，获取资本质、量和相应结构制约着他们策略选择和惯习的养成，而惯习的潜沉又再制这一场域的结构和内涵。以此为关照，研究发现，青年教师因经济资本刚性供应不足使其学术尊严难以维系，社会资本匮乏使其难以获得群体认同，文化资本存量不足使其专业成长受限，符号资本短缺使其难以抵制“符号暴力”。为突破发展困境，“双一流”高校应通过适宜的环境建设为青年教师营造良好场域环境以便安心投入学术生产，青年教师本人应强化资本积累，重塑自身惯习，实现自身发展的突围。

文章关键词:

论文DOI:10.19563/j.cnki.sdjk.2022.03.005

论文分类号:G645.1

文章来源：《教师博览》 网址: http://www.jiaoshizzs.cn/qikandaodu/2022/1008/3251.html