文章摘要:在学术评估盛行的背景之下，教师作为制度环境中的理性行动者，是否会因过度追求科研成果而产生教学偏离倾向？基于“2018学术职业发展状况”调查的经验证据，运用Logit模型探讨教师制度导向感知对其教学偏离倾向的影响。研究发现：教师对制度导向的主观感知与其教学偏离倾向显著相关，当教师认为评价制度存在科研导向时，其产生教学偏离倾向的可能性将提高61.8%，且这种影响还存在明显的校际差异和教师群体差异，在非“双一流”高校、讲师和理科教师群体中更加明显。这表明，非“双一流”高校过度强调科研会导致科研挤占教师的正常教学时间。讲师的生存压力和升职诉求较教授和副教授群体更为强烈，其教学偏离倾向也更为严重。当教师评价普遍开始强调科研成果时，理科教师会最先感受到科研压力并缩减教学时间的投入。这些发现为高校完善教师评价制度和教学质量保障体系提供了实证依据。

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论文分类号:G642

文章来源：《教师博览》 网址: http://www.jiaoshizzs.cn/qikandaodu/2022/0325/3092.html